В результате  исследовательского этапа проекта было определено воздействие эстетических качеств среды на физиологическом (соматическом) и психологическом уровнях. Воздействие на физиологическом уровне заключается в изменении функционирования некоторых соматических процессов: дыхания, сердцебиения, потоотделения и др., и может проявляться в различных видах деятельности: речи, письме, рисовании, танцах…через возбуждение, успокоение, повышение или снижение активности, темпа, качества, ритмичности деятельности. Влияние на психологическом уровне опосредовано физиологической реакцией организма на воспринимаемый объект. Физиологическое неприятие объекта ведет либо к отказу психологического восприятия, либо к отрицательной психологической реакции (невнимание, страх, стресс). Благоприятное же влияние ведет к активизации психической деятельности, развитию психических процессов: мышления, воображения, речи и т.д. Также на психологическом уровне происходит синестетическое восприятие объектов, которое расширяет возможности восприятия и познания, задействуя в процессе ассоциирования информацию, поступающую из всех органов чувств, что ведет к активизации познавательных процессов и комфортности психического состояния ребенка вследствие переживания чувства радости и успеха от выполненной деятельности.  На основе изученных фактов воздействия эстетических качеств среды и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста, были выделены следующие структурные разделы эстетикотерапии: ·        Цветовая терапия ·        Музыкальная терапия ·        Театральная терапия. Каждый раздел содержит определенный набор тестового экспериментального материала, форм и методов работы с детьми. Мониторинг эффективности эстетикотерапии проводился на базе изучения уровня тревожности младших школьников, как основного показателя  психического состояния здоровья младших школьников. Первый сравнительный анализ диагностики уровня тревожности первоклассников на первой неделе образования и в конце первой четверти показал положительные результаты